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发现教学法的魅力
作者:佚名    教案来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-6-7             ★★★   【字体:

发现教学法的魅力

无锡市华庄中心小学   顾焱

 

   精彩一刻:

师:《泊船瓜州》中概括描写江南景色的诗句是哪一句?

生:是“春风又绿江南岸”。

师:这句哪个词用得特别好?

生:“绿”字用得最好。

师:那么,“绿”字好在哪里呢?

生:(一时回答不上来,作沉思状)

师:写这首诗时,诗人曾反复吟咏。先后换过好几个字,有“到”、“过”、“入”等,我们也来换换看,吟吟看。

生:(轻轻吟诵)“到”只说明春天来了。

师;唔,“到”没有写出江南的景色。那么“过”呢?

生:“过”只说明春风吹过去了,怎样的景色不知道。

师:对了,“过”也没有写出江南的景色。那么“入”字呢?

生:“入”字也只说明春风来了。

师:那么“绿”字呢?体会到了吗?好在哪里?

生:“绿”字写出了春天到了江南后景色的变化,到处一片绿色。

师:对了,“绿”字用得很恰当,生动地写出春天到来后,江南生机勃勃的景象。江南绿得可爱,引起作者对家乡深深的思念。好,我们一起把这句诗有感情地朗读一遍。注意,突出“绿”字。

 

    简析:

在教学中运用“发现法”,改变了传统“老师讲,学生听”的教学方法,而是让学生做学习的主人,充分发挥学生学习的积极性。发现法强调学生学习的主动性和创造性这一精神实质。学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者。教师在发现教学中的任务是:“给任何特定年龄儿童教某门学科必须按照这个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构!痹谡饫,教师的角色在于塑造可让学生自己学习的情境,而不是提供预先准备齐全的知识。

学生在学校必须“学会怎样学习”。发现教学正是倡导变传统的接受学习为创造性的发现学习。从以上案例中,我们可以感觉到发现法的中心思想就是:“教一门学科,要使知识的获得过程体现出来!痹谏鲜稣庠虬咐,教师使用发现教学法,注重关心的是学生的学习过程,而不是学习结果。教师没有简单地把结论教给学生,而是为学生提供材料,让学生亲自分析综合,发现应得的结论,成为“发现者”。与此同时,也使学生的学习过程真正成为在教师指导下,自觉探寻和发现知识的过程,使学生在自觉主动、生动活泼的学习过程中既获得知识,又提高能力。

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