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《爱如茉莉》教学设计
作者:佚名    教案来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-6-7             ★★★   【字体:

《爱如茉莉》教学设计

无锡市华庄中心小学   孟斐

一、教学目标

1、理解由生字组成的词语;会写其中的9个生字,并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2、揣摩细节,理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感

3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱,受到情感的熏陶。

二、教学重点、难点

教学重点:通过具体的细节理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。

教学难点:联系生活实际体会生活中的爱。

三、教学准备

    多媒体课件

四、教学时间    1课时

五、教学过程

一、紧扣课题、课题质疑

1. 语言描述,激情导入
(板书:爱)爱是一个温暖的字,如三月的春风,一起轻声地读。

  爱是一个博大的字,如高山流水,让我们一起大声地读。

  爱是一个深情的字,如慈母手中线,让我们一起深情地读。

2、爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。今天,我们一起来学习一篇关于爱的课文,(板书:茉莉)指导“茉莉”生字写法。

3、引导质疑

读了课题,你的脑中产生了什么疑问?

茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?

这节课就让我们走进课文,去细细体会其中与众不同而又感人至深的爱。

【设计意图:用动情的语言激荡起学生心中的涟漪,用简明的问题激发学生的读书热情。

二、  朗读课文,感受茉莉

1、你见过茉莉吗?(出示图片)它是一种常绿灌木,白色的花,极其芳香,花、叶、根都可入药。

2、课文中有许多描写茉莉花的句子,请自由去读读课文,把这些句子画出来。

3、交流

(相机出示片段)哪些词写出了茉莉花的特点?

(相机板书)平淡无奇  洁白纯净  缕缕幽香

4、在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。请同学们默读课文,思考课文中几次直接写到爱如茉莉,分别是谁在什么情况下说的?

【设计意图:阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了,学生会觉得索然无味;问题深了,学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境,抓住了要害,使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。

5、交流

1)  1——第5自然段      第一次是谁在什么情况下说的?女儿同意了吗?这句话咽下去是什么意思?你能把这咽下去的话帮英子大胆地说出来吗?

分角色朗读

2)第6——第18自然段       第二次是谁说的,英子经历了哪两件事后改变了看法?

三、精读课文,品味爱心

1、过渡:生活中的日子常常平淡如水,而妈妈的生病住院,如同一颗小石子头进了平静的水中,荡起了爱的涟漪。

2、潜心会文,批注细节。

a、在一颦一笑中,在一个动作,一个表情里,往往都是爱的流露,这些就是“细节”。   我们在读书时要关注细节,感受文章的语言,从一个字,一个词,一个句子或者一个段落体会人物内心真挚的感情,真诚的爱。

b、自读课文,寻找爱的细节

自读课文6—18自然段,去寻找这些爱的细节,圈圈划划有关词句,在令你感动的地方写上简单的批注。

四、  师生合作,交流深化

1.小组交流。

交流内容:从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式:把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。
2.
全班交流
1)第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。
然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。
引导1:在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要?练习读。
引导2:“爸爸直奔医院,从直奔这个词读出了什么?练习读。
小结:平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如茉莉。

2)、交流:“妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在————”

a“一只手紧握着妈妈的手,————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。

◆为什么?我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。

◆你知道爸爸为什么要这样做吗?因为他知道妈妈有事肯定不会叫他,唯有紧握住妈妈的双手。

◆是啊,此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。

b过渡:那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗?

◆从“恬静的微笑”可以看出来。是啊,什么叫恬静?梢韵胂蟠丝搪杪璧哪谛目隙ㄊ恰ㄐ腋5,愉快的,满足的)

那你就幸福地读一读“恬静的微笑”。

那你就愉快地读一读。

那就满足地读一读。

◆爸爸没有睡好,妈妈睡好了吗?没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸,妈妈就一直一动不动,已至于后来手和脚都麻木了。

◆,但看到爸爸能多睡一会,就感到了无限的满足,无限的幸福,妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。

C指导朗读

(读一读)我们无须再多说什么,一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。

个人读  

评价:声音再轻柔些吧,你忍心破坏这恬静温馨的画面吗?你这样读可会吵醒他们的哟。

你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音,你读出他们心底深沉的爱。/读得真好,我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。

齐读     小结:是啊,真爱无言,大爱无声。让我们把爱放在心间,动情一起读读这感人的画面吧。

3)过渡:当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时,我又看到了什么,感受到了什么呢?

“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。

引读:是啊,人有情时景也动情。此时,爱就那一束轻轻柔柔的阳光。

周围的一切显得那么——静谧美好,一切浸润在生命的芬芳与光泽里。

【设计意图:教师引导学生通过字与”“的比较,去体会在这里的感情魅力。通过这样的比照感受的独特,也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言,这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习,学生会接近语言的真象。
…………

【设计意图:让学生静静批注阅读,从细节入手,抓住“真爱是什么”这一主要问题,与文本对话。在交流中,教师有意在文章无声画面上设点,共品共读,让学生感受到品读细节的方法;对比指导,以读代讲,让每个学生自己去发现细节描写的妙处,在不断地“读”中强化心理感受,进而真切体会生活中平淡却感人的真爱。

五、情感升华,体悟“爱如茉莉”

1 以前,妈妈说真爱如茉莉,映子不以为然,而现在,她从妈妈住院这件事中,亲眼目睹了这样一种爱,一种融化在生活细微处的爱,一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时,病房里那簇平淡无奇的茉莉显得——引读

2)幽香能“钻”进我们的心中吗?

“钻”到我们心中的是什么?——是爱!

是爱,是父母间平淡无奇的爱;是父母间洁白纯净的爱;是父母间散发着缕缕幽香的爱!

【设计意图:字的处理,让学生说出别样的体会,引导学生联系自己的生活实际,用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系,从而促使学生深层次考虑,自己得到答案。教师的总结,延伸学生的理解,同时通过教师的话向学生传递教师的理解,这样,把教师的理解评价与学生的理解结合起来,就有了更加立体丰富的认识。

3)哦,原来爱真的如茉莉一般。我们终于和映子一样深切体会到了——“哦,爱如茉莉,爱如茉莉”

让我们去体会作者那种恍然大悟,引读:我们一起来吸一口气,就当它是淡淡的茉莉花香,然后,把它徐徐送出——

让我们去触摸那无痕而又浓浓的爱意,深情地说:“爱如茉莉,爱如茉莉!

【设计意图:“从整体到部分,再从部分到整体”是语文教学遵循的规律之一,本环节的设计目的即为再次回到整体,在学习了全文后再次感悟“爱如茉莉”的含义。

六、归纳提炼,诵读积累
1.
朗读全文,整体回归。
2.
出示小诗,练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影,
爱是妈妈羞红的脸,
爱是对亲人的片片思念,
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱,
爱是心情的坦然,
爱是亲密的牵手,
爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解,
爱是沟通无限,
爱是会心一笑,
爱是温情款款。

爱如茉莉,洁白纯净;
爱如茉莉,清幽香远。
【设计意图:对教材的独特处理是教者的匠心所在,它是课文精华的浓缩,压韵合辙、琅琅上口,便教利学。
1)读一读,背一背。
2)不同的人对有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记录下来。
课堂教学片段例举:
生:爱如玫瑰,听别人说玫瑰是爱情的象征。
生:爱如柠檬糖,有酸也有甜。
生:爱如荷花,出淤泥而不染。
生:爱如康乃馨,温馨而祥和。
生:爱如一把火,给汽油就燃烧,给空气就灿烂。
生:爱如阳光,可以温暖别人和自己。
生:爱如空气,无所不在,无微不至。
生:爱如星光,虽然月亮遮住了它,但不能阻止放光。
生:爱如月光,给人光明而不耀眼。
……
【设计意图:阅读教学应当张扬个性,但张扬个性应该有一个基点,那就是要在引导学生对教材进行一番读书感悟品味的基础上进行。这个教学环节的设计恰倒好处,既是对前面教学的照应,又给了学生心灵释放的时间和空间,有助于学生对的理解的升华。学生因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同,必将带来丰富多彩的答案!

 

七、总结全文

冰心奶奶说过:“有爱就有了一切”,父母间的爱情,家人间的亲情,朋友间的友情,就像课文描写的一样,蕴藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细节中。让我们每一个人在享受爱的同时,也做一个真正拥有爱心的人,对亲人、对朋友、对不认识的人。

 

八、作业设计

    爸爸是怎么知道妈妈生病住院的?发挥想象,运用细节描写的方法写一段话。

 

九、板书设计:     

爱 如 茉 莉

         无处不在              平淡无奇

         默默付出              洁白纯净

         温暖人心              缕缕幽香

 

教学反思:

一、没有了情感就没有了爱

苏霍姆林斯基说过:教学过程必须具备浓厚的情感色彩,没有爱也没有了教育。新课改下的课堂更要求堂堂有趣、课课有情。本节课我以“爱‘为中心,由情统帅课堂教学,使重点在对话中的得到提升,难点在交流中得到唤醒。为了让学生燃烧 “爱”的情感,我采用了多媒体课件辅助的方法,吸引学生的注意力。如果说:爱是一盆茉莉的话,那么这盆茉莉通过学生的读和思越发显得更加温馨,更加芳香四溢。

二、读,永远是阅读教学的主旋律

语文学习讲求的是学生直面语言材料,自读自悟自主建构的过程。读,永远是阅读教学的主旋律。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透,在读中感知,在读中积累,在读中受到感染和熏陶,一直是我们践行的课题。本课设计集中体现了以读为主的教学理念。

以读为本,它不再是传统的分析串讲,而是在读的过程中,引导学生自主探究、体会、感悟。教师说得最多的话,就是激励的话,点拨的话和纠偏的话。将朗读与理解课文融成一体,指导学生把课文读得有滋有味。

《爱如茉莉》这篇课文写的事情虽小、平凡,但是表达的感情真,描写的人性美。所以极易感染学生。教学时,力在引导学生以读悟情,挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等,通过对关键字句的咀嚼品味,对重点段的反复诵读,让学生领悟文旨。如果忽视对语言文字的理解,偏重于课文内容和思想感情的传输,学生最终是学不好语文的。结合生活,深化文本,在本课的设计中亦得到了体现,潜移默化中向学生灌输了生活语文的理念,有助于学生认知面的扩大,能力的提高。

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